Caso: Durante un proyecto de Ciencias Naturales, el docente revisa los borradores de los informes de los estudiantes. En lugar de asignarles una calificación numérica en ese momento, el docente les devuelve los trabajos con comentarios y preguntas reflexivas escritas al margen, animando a los alumnos a que identifiquen y corrijan sus propios errores antes de la entrega final.
Pregunta: Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué propósito principal y qué tipo de evaluación está ejecutando el docente?
Evaluación sumativa, para registrar cuantitativamente el avance al final del periodo académico.
Evaluación formativa, para proveer retroalimentación que permita realizar ajustes y mejorar antes del resultado final.
Evaluación diagnóstica, para determinar las condiciones previas con las que el estudiante inicia el proyecto.
Evaluación socioemocional, para identificar el estado emocional del alumno frente a la calificación.
Caso: Una estudiante con discapacidad visual parcial (baja visión) es integrada a un aula de Básica Elemental. La docente decide reorganizar el mobiliario para ubicarla en la primera fila frente a la pizarra, le asigna un pupitre donde la iluminación natural es óptima, y solicita que todas las fichas de trabajo impresas se le entreguen en formato macrotipo (letra ampliada).
Pregunta: ¿A qué categoría corresponden las estrategias implementadas por la docente para facilitar el aprendizaje de esta estudiante?
Adaptaciones a los elementos básicos del currículo.
Evaluación psicopedagógica integral.
Adaptaciones de acceso al currículo (Grado 1).
Adaptaciones a los criterios y sistemas de evaluación.
Caso: Al finalizar el primer trimestre, la Junta de Docentes de Grado analiza el reporte de calificaciones y detecta que un alumno presenta la valoración cualitativa 'Destreza o aprendizaje en proceso de desarrollo (EP)' de forma reiterada, activándose el Sistema de Alerta para la Detección Temprana de Bajo Nivel de Aprendizajes.
Pregunta: De acuerdo con la normativa vigente del Ministerio de Educación, ¿cuál es la primera acción pedagógica inmediata que se debe implementar en este caso?
Derivar inmediatamente al estudiante a la UDAI para que se le aplique una evaluación psicopedagógica externa.
Rebajar el grado de dificultad de los objetivos curriculares aplicándole una adaptación significativa de Grado 3.
Diseñar e implementar un plan de refuerzo pedagógico (individual o cooperativo) para mejorar su desempeño.
Exigir a los representantes legales que el estudiante rinda un examen supletorio de forma anticipada.
Caso: Una Junta de Docentes de Básica Superior se reúne para planificar el año lectivo. Al revisar el documento del currículo nacional obligatorio, observan que los aprendizajes no están redactados solo como conceptos teóricos, sino como acciones concretas ('saber hacer') que el estudiante debe movilizar de forma progresiva a lo largo de los subniveles.
Pregunta: ¿Qué elemento específico del currículo ecuatoriano describe estos aprendizajes que integran conocimientos, habilidades y actitudes para ser aplicados en situaciones concretas?
El perfil de salida del bachillerato ecuatoriano.
Los indicadores y criterios de evaluación.
Los objetivos integradores de los subniveles.
Las destrezas con criterios de desempeño.
Caso: Durante una clase, un docente de Educación General Básica pide a sus estudiantes de 8 años que formen dos bolas de plastilina del mismo tamaño. Luego, el docente aplasta una de las bolas hasta darle forma de galleta y pregunta a un estudiante si la galleta tiene la misma cantidad de plastilina que la bola intacta. El estudiante responde afirmativamente, explicando que si vuelve a amasar la galleta, volverá a ser una bola igual a la otra.
Pregunta: Según la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget, ¿en qué etapa se encuentra el estudiante y qué esquema de pensamiento está demostrando?
Etapa de operaciones abstractas, demostrando pensamiento hipotético-deductivo.
Etapa de operaciones concretas, evidenciando el esquema de reversibilidad.
Etapa sensomotora, evidenciando el principio de permanencia del objeto.
Etapa preoperacional, demostrando el esquema de animismo infantil.
