Caso: Un docente de Lengua y Literatura enseña a sus alumnos a redactar un ensayo. Durante el proceso, hace hincapié en que el texto debe ser claro y completo por sí mismo, de manera que cualquier persona que lo lea en otro país o en el futuro pueda entender el mensaje perfectamente, sin necesidad de que el autor esté presente para explicar el contexto o usar gestos.
Pregunta: Según los fundamentos pedagógicos del currículo basados en Jerome Bruner, ¿qué proceso específico está desarrollando el docente en sus estudiantes?
El desarrollo exclusivo del lenguaje expresivo gestual.
La activación de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
La descontextualización del pensamiento.
La consolidación de la conciencia fonológica y silábica.
Caso: En una actividad de investigación sobre el cambio climático, los estudiantes encuentran mucha información contradictoria en Internet. En lugar de darles la respuesta correcta, el docente les pide que contrasten los artículos, comparen las fuentes (un blog de opinión vs. un artículo científico) y elaboren un cuadro determinando la validez y el propósito de cada texto.
Pregunta: De acuerdo con el currículo nacional, ¿qué destrezas transversales está evaluando y promoviendo principalmente el docente?
La memorización de datos científicos para pruebas de base estructurada.
La aplicación exclusiva del método de aprendizaje memorístico o por repetición.
Las competencias digitales, la comprensión crítico-valorativa y el análisis de confiabilidad de fuentes.
La alfabetización inicial y el desarrollo de la motricidad fina.
Caso: Durante una sesión de lectura silenciosa, un estudiante se detiene al encontrar una palabra que no conoce y le pide al docente el significado. El docente le sugiere que vuelva a leer la oración completa y la oración anterior, para intentar deducir el significado a partir del tema que trata el párrafo, antes de buscar en el diccionario.
Pregunta: ¿Qué estrategia específica está fomentando el docente para autorregular la comprensión del texto?
El uso de pistas fonológicas para la lectura en voz alta fluida.
La identificación de ideas principales a través del subrayado.
La inferencia por contextualización combinada con la relectura.
La aplicación de adaptaciones de acceso al currículo para estudiantes con discapacidad.
Caso: Al planificar una unidad didáctica de Ciencias Naturales, una docente se da cuenta de que tiene estudiantes muy visuales, otros que prefieren escuchar explicaciones y algunos que necesitan manipular objetos para concentrarse. Decide entonces organizar "estaciones de aprendizaje": una con videos, otra con lecturas guiadas y otra con modelos tridimensionales para armar, permitiendo que todos alcancen la misma destreza con criterio de desempeño.
Pregunta: ¿Qué aspecto psicopedagógico ha considerado principalmente la docente para diseñar esta metodología flexible?
La aplicación de un estilo de enseñanza rígidamente formal e instruccional.
El diseño de adaptaciones curriculares significativas (Grado 3) para todo el grupo.
La evaluación psicopedagógica diagnóstica para derivación a educación especial.
El reconocimiento de los distintos estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Caso: Al iniciar la primera unidad de Álgebra y Funciones, un docente de Matemática aplica un breve taller no calificado en el que pide a los estudiantes resolver problemas de razonamiento del año anterior. Su objetivo no es asentar una nota en el registro, sino identificar los vacíos conceptuales que los estudiantes traen para ajustar su planificación y la velocidad con la que abordará los nuevos temas.
Pregunta: Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué tipo de evaluación está aplicando el docente?
Evaluación sumativa.
Evaluación diagnóstica.
Evaluación psicopedagógica.
Evaluación formativa.
