Caso: Una estudiante con ceguera total se integra a un curso de Educación General Básica. Como medidas inmediatas, la docente reorganiza el mobiliario para despejar las vías de tránsito en el aula, coloca señalética en sistema Braille en los casilleros y solicita que los textos de lectura de la estudiante sean procesados a través del software lector de pantalla JAWS en la computadora del aula. No se modifican las destrezas con criterios de desempeño de la materia.
Pregunta: Según los manuales de Necesidades Educativas Especiales (NEE), ¿qué tipo de adaptación está implementando la docente?
Adaptación a los criterios y sistemas de evaluación (Grado 2).
Adaptación de la competencia curricular cognitiva.
Adaptación curricular de acceso al currículo (Grado 1).
Adaptación curricular de Grado 3 (Significativa).
Caso: En la asignatura de Ciencias Naturales, en lugar de dictar los pasos del ciclo del agua, el docente presenta a la clase la siguiente situación real: 'Una comunidad cercana se ha quedado sin agua potable debido a la contaminación del río local. ¿Cómo podemos diseñar un sistema de purificación de agua viable utilizando materiales de nuestro entorno?'. Los estudiantes deben investigar, diseñar un prototipo y sustentar su eficacia.
Pregunta: ¿Qué modelo pedagógico/didáctico está aplicando el docente para movilizar los conocimientos de sus estudiantes?
El aprendizaje memorístico basado en la repetición de instrucciones.
El método de recepción significativa y asimilación pasiva.
El condicionamiento operante mediante el refuerzo de conductas.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y microproyectos.
Caso: Tras finalizar las exposiciones de un proyecto interdisciplinario, el docente entrega a cada estudiante una matriz que contiene parámetros de evaluación (ej. claridad de voz, uso de recursos, dominio del tema) y descriptores de calidad que van desde 'insatisfactorio' hasta 'excelente'. El docente solicita a los estudiantes que utilicen esta matriz para valorar de forma objetiva la presentación de otro grupo de compañeros.
Pregunta: ¿Qué instrumento está utilizando el docente y qué tipo de evaluación está fomentando?
Una prueba de base estructurada para fomentar la autoevaluación reflexiva.
Una rúbrica de calificación para propiciar la coevaluación (revisión entre pares).
Un portafolio estudiantil para ejecutar una evaluación diagnóstica inicial.
Un registro anecdótico para realizar una heteroevaluación directiva.
Caso: Un estudiante de 13 años ingresa al sistema fiscal y, tras una evaluación, es ubicado en quinto grado de Educación Básica, evidenciando un rezago escolar de más de dos años respecto a la edad normativa para ese grado. El departamento de inclusión recomienda integrarlo a un programa especial intensivo que fortalezca sus destrezas con adaptaciones curriculares específicas, buscando que recupere el tiempo y pueda ser reubicado en el grado que le corresponde por su edad.
Pregunta: Según la normativa y el Reglamento a la LOEI, ¿qué servicio o medida se debe aplicar a este estudiante?
Nivelación y Aceleración Pedagógica.
Evaluación psicopedagógica para declaratoria de NEE permanente.
Examen supletorio anticipado de promoción directa.
Refuerzo académico cooperativo de corta duración.
Caso: Un docente tiene en su aula a un estudiante con discapacidad auditiva que utiliza lectura labiofacial. Para asegurar su aprendizaje, el docente lo ubica en la primera fila frente a él, verbaliza marcadamente al hablar asegurándose de que su rostro esté siempre iluminado y visible, y acompaña todas sus explicaciones orales con mapas conceptuales gráficos y pictogramas en la pizarra.
Pregunta: Según las orientaciones metodológicas para Necesidades Educativas Especiales (NEE), ¿cuál es el objetivo principal de estas estrategias de adaptación?
Propiciar la adquisición de lectura y escritura basada exclusivamente en el sistema Braille.
Aplicar la evaluación psicopedagógica para derivarlo a una institución de educación especial.
Facilitar el acceso a la información a través del canal visual y de sistemas de comunicación alternativa.
Disminuir radicalmente el nivel de complejidad del currículo aplicando una adaptación de Grado 3.
