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Creado por: juanbacan
Caso: En una clase de Ciencias Sociales, el docente pide a los estudiantes investigar sobre un evento histórico. En lugar de permitirles usar el primer resultado del buscador, les enseña a utilizar bases de datos académicas y les entrega una matriz para que evalúen cada fuente considerando: autor, fecha de publicación, propósito del texto y posibles sesgos, antes de incluir la información en sus ensayos.
Pregunta: Según los objetivos transversales del currículo nacional, ¿qué competencia prioritaria está desarrollando el docente con esta actividad?
La aplicación de adaptaciones curriculares significativas para estudiantes con necesidades especiales.
El desarrollo exclusivo de habilidades de mecanografía y ofimática básica.
La memorización de enlaces web (URL) para pruebas de base estructurada.
El uso de las TIC como herramientas para la búsqueda crítica de información y la honestidad académica.
Caso: Una docente de Ciencias Sociales nota que sus estudiantes muestran poco interés en la historia de la independencia. Para despertar su motivación, les permite elegir investigar sobre la época desde distintas perspectivas: el rol de las mujeres, las estrategias militares, o la economía de la época, vinculando el tema con problemas sociales actuales que los alumnos consideran relevantes.
Pregunta: ¿A qué principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) responde directamente esta estrategia pedagógica?
Proporcionar múltiples formas de implicación (el "porqué" del aprendizaje).
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el "cómo" del aprendizaje).
Proporcionar adaptaciones curriculares significativas de Grado 3.
Proporcionar múltiples formas de representación (el "qué" del aprendizaje).
Caso: Un estudiante de 13 años ingresa al sistema fiscal y, tras una evaluación, es ubicado en quinto grado de Educación Básica, evidenciando un rezago escolar de más de dos años respecto a la edad normativa para ese grado. El departamento de inclusión recomienda integrarlo a un programa especial intensivo que fortalezca sus destrezas con adaptaciones curriculares específicas, buscando que recupere el tiempo y pueda ser reubicado en el grado que le corresponde por su edad.
Pregunta: Según la normativa y el Reglamento a la LOEI, ¿qué servicio o medida se debe aplicar a este estudiante?
Nivelación y Aceleración Pedagógica.
Refuerzo académico cooperativo de corta duración.
Examen supletorio anticipado de promoción directa.
Evaluación psicopedagógica para declaratoria de NEE permanente.
Texto Base: 'El refuerzo académico es un conjunto de estrategias planificadas que complementan y consolidan el aprendizaje. Si la evaluación continua refleja que un estudiante no alcanza los objetivos, el docente deberá diseñar e implementar actividades de refuerzo. Es obligación de la institución notificar a los representantes legales para que acompañen este proceso desde el hogar'.
Caso: Un docente aplica clases de refuerzo académico todos los martes en la tarde a un grupo de estudiantes con bajo rendimiento, logrando que mejoren sus notas. Sin embargo, no envió ninguna comunicación a las familias porque no quería preocuparlas, asumiendo toda la responsabilidad pedagógica en el aula.
Pregunta: Según la lectura del texto rector, ¿qué omisión cometió el docente en su procedimiento?
Aplicó el refuerzo en horario extracurricular en lugar de hacerlo dentro de sus horas de clase regulares.
No evaluó previamente a los estudiantes con un examen sumativo quimestral.
Incumplió la obligación institucional de notificar e involucrar a los representantes legales.
Asumió la responsabilidad sin remitir los casos a la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI).
Caso: Una docente de Ciencias Naturales está planificando el bloque sobre el sistema circulatorio. En su aula tiene a un estudiante con discapacidad visual (ceguera total). Para garantizar que el estudiante comprenda la anatomía del corazón, la docente decide utilizar un modelo tridimensional desmontable de plástico texturizado en lugar de las tradicionales láminas impresas.
Pregunta: ¿Qué tipo de adaptación curricular está planificando la docente para este estudiante?
Adaptación de Grado 1 (De acceso al currículo).
Adaptación de Grado 2 (Metodológica y de evaluación).
Adaptación de Grado 3 (Significativa de objetivos).
Adaptación de Grado 4 (Cambio total del currículo nacional).
Caso: Una Junta de Docentes de Básica Superior se reúne para planificar el año lectivo. Al revisar el documento del currículo nacional obligatorio, observan que los aprendizajes no están redactados solo como conceptos teóricos, sino como acciones concretas ('saber hacer') que el estudiante debe movilizar de forma progresiva a lo largo de los subniveles.
Pregunta: ¿Qué elemento específico del currículo ecuatoriano describe estos aprendizajes que integran conocimientos, habilidades y actitudes para ser aplicados en situaciones concretas?
Los indicadores y criterios de evaluación.
Las destrezas con criterios de desempeño.
Los objetivos integradores de los subniveles.
El perfil de salida del bachillerato ecuatoriano.
Caso: Un docente de una escuela rural ha planificado una evaluación formativa interactiva utilizando una plataforma en línea (ej. Kahoot o Quizizz). Sin embargo, al iniciar la clase, se percata de que el servicio de internet de la escuela ha caído por completo y no hay conectividad.
Pregunta: Demostrando competencia en la "Resolución de problemas" digitales y adaptación pedagógica, ¿qué decisión debe tomar el docente?
Suspender la evaluación y pedir a los estudiantes que lean el libro de texto en silencio hasta que regrese el internet.
Implementar un plan de contingencia utilizando copias impresas preparadas previamente o aplicaciones offline descargadas en red local.
Exigir a los estudiantes que utilicen los datos móviles de sus celulares personales para completar la actividad.
Calificar a todos los estudiantes con la nota máxima para compensar la falla técnica de la institución.
Caso: Durante el desarrollo de una unidad didáctica, un docente evalúa continuamente a sus estudiantes y detecta que tres de ellos presentan bajos resultados de aprendizaje persistentes. Inmediatamente, el docente diseña un cronograma de estudio autónomo para la casa, programa horas de tutorías individuales con ellos e informa a los representantes legales para asegurar el apoyo familiar.
Pregunta: Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué proceso técnico y normativo está implementando obligatoriamente el docente frente a la detección de estos bajos resultados?
La aplicación de un examen supletorio anticipado para subir el promedio.
La suspensión temporal de los estudiantes hasta que presenten un informe psicológico.
La derivación inmediata del caso a las Juntas Cantonales de Protección de Derechos.
La implementación de un proceso de refuerzo académico individualizado.
Caso: Las áreas propuestas en el currículo nacional son componentes de un proyecto que muestra la visión general del trabajo de todo el año escolar y aportan al componente que describe el tipo de estudiante que la institución entrega a la sociedad.
Pregunta: Complete el enunciado sobre la articulación de los documentos curriculares:
PCI - acompañamiento pedagógico - PCA
PCI - enfoque pedagógico - PCA
PCA - Enfoque pedagógico - PCI
PCA - acompañamiento pedagógico - PCI
Caso: Un docente de Educación Inicial organiza un festival de danza con sus estudiantes. Durante el evento, toma varias fotografías con su celular personal donde se ven claramente los rostros de los niños. Emocionado por el buen trabajo, decide publicar un álbum público en sus redes sociales personales para felicitar a sus alumnos.
Pregunta: Desde el marco de la competencia digital y la seguridad de datos, ¿cuál es la valoración técnica de la acción del docente?
Es una acción correcta porque fomenta la motivación de los estudiantes y visibiliza el trabajo de la institución.
Es incorrecta, porque el docente debió usar una cámara profesional de la institución en lugar de su teléfono celular personal.
Es correcta, siempre y cuando el docente etiquete las cuentas de los padres de familia en la publicación para que puedan verlas.
Es incorrecta, ya que la publicación de imágenes de menores requiere consentimiento expreso y escrito de los representantes legales, priorizando canales institucionales.
Caso: En una clase de Lengua y Literatura, el docente tiene un estudiante diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para la evaluación sumativa, el docente decide utilizar la misma prueba que para el resto del grupo, pero la divide en dos partes de 20 minutos cada una, intercaladas con un receso de 5 minutos, y le permite responder algunas preguntas de forma oral.
Pregunta: ¿Qué nivel de adaptación curricular está implementando el docente?
Adaptación de Grado 2, porque modifica la metodología y la evaluación sin alterar la destreza.
Adaptación de Grado 3, porque se está evaluando menos contenido que al resto.
Exoneración de evaluación escrita por necesidades educativas especiales.
Adaptación de Grado 1, porque solo cambia el tiempo del examen.
Caso: Durante la evaluación de un proyecto de robótica, el docente establece que los estudiantes pueden demostrar que el circuito funciona de tres maneras: grabando un video explicativo, redactando un manual técnico paso a paso, o haciendo una demostración en vivo frente a la clase, todas valoradas con la misma rúbrica.
Pregunta: ¿Qué principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se evidencia en esta decisión evaluativa?
Fomentar el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos.
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
Minimizar las amenazas y distracciones del entorno físico.
Proporcionar múltiples formas de representación de la información.
Caso: En una institución educativa, los docentes participan en jornadas de observación entre pares donde analizan estrategias didácticas, intercambian retroalimentación y reflexionan sobre sus prácticas pedagógicas con enfoque de mejora continua.
Pregunta: El "Acompañamiento Pedagógico" entre pares tiene como fin principal:
Fortalecer las competencias profesionales mediante la observación sistemática y la supervisión administrativa formal.
Supervisar el cumplimiento de la planificación curricular mediante observaciones estructuradas y registros administrativos.
Fortalecer las competencias profesionales mediante la observación sistemática y la reflexión pedagógica conjunta.
Evaluar el desempeño docente con fines de categorización institucional y control del ejercicio profesional.
Caso: Una estudiante con ceguera total se integra a un curso de Educación General Básica. Como medidas inmediatas, la docente reorganiza el mobiliario para despejar las vías de tránsito en el aula, coloca señalética en sistema Braille en los casilleros y solicita que los textos de lectura de la estudiante sean procesados a través del software lector de pantalla JAWS en la computadora del aula. No se modifican las destrezas con criterios de desempeño de la materia.
Pregunta: Según los manuales de Necesidades Educativas Especiales (NEE), ¿qué tipo de adaptación está implementando la docente?
Adaptación de la competencia curricular cognitiva.
Adaptación curricular de Grado 3 (Significativa).
Adaptación curricular de acceso al currículo (Grado 1).
Adaptación a los criterios y sistemas de evaluación (Grado 2).
Caso: Un docente comete una falta catalogada como grave durante el ejercicio de sus funciones. El directivo del establecimiento recopila las evidencias e inicia el procedimiento, determinando que la falta amerita una sanción mayor, como la suspensión temporal sin goce de remuneración o, inclusive, la destitución del cargo.
Pregunta: Según el Reglamento a la LOEI, ¿quién es la autoridad u organismo competente para sustanciar el sumario y emitir la resolución de esta sanción mayor?
La Junta Distrital de Resolución de Conflictos.
La máxima autoridad del establecimiento educativo (Rector o Director).
El Consejo Nacional de Educación.
El Consejo Ejecutivo de la institución educativa.
Caso: Un docente de Ciencias Sociales recopila mapas, diagramas y textos de diversas páginas web para armar un módulo digital de estudio que distribuirá a sus alumnos. Para evitar problemas legales relacionados con la propiedad intelectual, necesita asegurarse de que puede usar y distribuir estos recursos legalmente.
Pregunta: ¿Qué acción técnica demuestra competencia en la gestión de derechos de autor en entornos digitales?
Colocar una marca de agua con el logo del colegio sobre todas las imágenes descargadas para hacerlas propias.
Descargar las imágenes en baja resolución para argumentar que se trata de un uso exclusivamente educativo.
Convertir el documento final a formato PDF para que nadie pueda copiar los textos o imágenes.
Seleccionar únicamente recursos que estén bajo licencias abiertas (ej. Creative Commons) o en dominio público, citando a los autores.
Caso: Un docente revisa los borradores de un ensayo sobre literatura ecuatoriana. En lugar de asignar una nota numérica en esta etapa, devuelve los trabajos con comentarios escritos al margen sugiriendo cómo mejorar la argumentación y la estructura antes de la entrega definitiva.
Pregunta: Según el Acuerdo 0012-A, ¿qué tipo de evaluación está ejecutando el docente?
Evaluación diagnóstica inicial.
Evaluación psicopedagógica.
Evaluación formativa de proceso.
Evaluación sumativa final.
Texto Base: 'La Junta de Docentes de Grado o Curso es el organismo institucional encargado de analizar el rendimiento académico de los estudiantes. Se reunirá, de forma ordinaria, después de los exámenes de cada periodo académico, y de forma extraordinaria cuando la autoridad lo convoque. Sus resoluciones serán de cumplimiento obligatorio para todo el equipo docente'.
Caso: Tras una Junta de Docentes ordinaria, se resuelve por mayoría que todos los profesores de noveno año implementarán un proyecto interdisciplinario de refuerzo para mejorar la lectura comprensiva. Un docente de matemáticas se niega a participar argumentando que su materia no tiene relación con la lectura.
Pregunta: De acuerdo con el fragmento normativo leído, ¿es válida la postura del docente de matemáticas?
No, porque la reunión ordinaria debió convocarse antes de los exámenes y no después, invalidando la resolución.
Sí, porque la Junta de Docentes solo tiene carácter consultivo y no puede obligar a materias exactas a leer.
No, porque el texto establece claramente que las resoluciones de la Junta son de cumplimiento obligatorio para todo el equipo.
Sí, siempre y cuando presente una apelación por escrito ante el Distrito Educativo en un plazo de 48 horas.
Caso: Amanda, docente de una institución educativa, debe escoger las destrezas con criterio de desempeño (DCD) que se reflejarán en el Plan Curricular Anual (PCA) de su curso. Para ello, debe examinar previamente el Plan Curricular Institucional (PCI).
Pregunta: ¿Qué componente específico del PCI debe analizar Amanda para seleccionar dichas destrezas?
Acompañamiento pedagógico
Contenidos de aprendizaje
Planes de mejora
Enfoque pedagógico
Caso: Al iniciar el año lectivo, un docente aplica diversas actividades exploratorias para conocer los saberes previos, habilidades y posibles vacíos de aprendizaje de sus estudiantes antes de desarrollar la planificación anual.
Pregunta: La "Evaluación Diagnóstica" al inicio de un año lectivo tiene como propósito:
Verificar el dominio total de los contenidos para eximir a ciertos estudiantes del proceso regular.
Identificar el nivel de desempeño alcanzado para registrar la primera calificación parcial del periodo.
Identificar el estado de las habilidades previas para ajustar la planificación microcurricular.
Determinar el rendimiento comparativo del grupo para organizar niveles de alto y bajo desempeño.
Caso: Para la calificación del trimestre, varios docentes de distintas asignaturas (Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Educación Cultural y Artística) se articulan para que los estudiantes resuelvan un problema práctico del entorno. Los estudiantes documentan e integran cada fase de su trabajo, sus investigaciones y sus reflexiones en una bitácora o carpeta física que entregan al finalizar el periodo.
Pregunta: Según la normativa vigente sobre mecanismos de evaluación, ¿qué herramienta de evaluación sumativa están aplicando los docentes?
Una evaluación psicopedagógica externa.
Una prueba de base estructurada integral.
Un proyecto integrador o interdisciplinar sistematizado en un portafolio.
Una lección de retroalimentación oral.
Caso: Al inicio del año lectivo, los docentes tutores y la autoridad pedagógica organizan una jornada obligatoria donde aplican un instrumento a todos los estudiantes. El objetivo de esta jornada no es calificar sus conocimientos de matemáticas o lenguaje, sino conocer sus habilidades para la vida, identificar su estado de ánimo y descubrir la percepción que tienen sobre su entorno escolar y familiar.
Pregunta: Según el Acuerdo MINEDUC-2023-00012-A, ¿qué proceso normativo están ejecutando obligatoriamente los docentes?
La evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales.
La evaluación de la competencia curricular individual.
El examen supletorio de nivelación de competencias blandas.
El plan de contingencia por revocatoria de funcionamiento institucional.
Caso: Un docente nota que un estudiante de sexto grado tiene dificultades recurrentes para resolver problemas matemáticos básicos. Antes de decidir el tipo de apoyo necesario, el docente aplica un instrumento para medir exactamente qué sabe hacer el estudiante en la materia en relación con los objetivos de aprendizaje correspondientes a su edad y año escolar, determinando así la 'distancia' entre el nivel real del niño y el nivel esperado.
Pregunta: En el marco de la respuesta a las Necesidades Educativas Especiales (NEE), ¿qué proceso de diagnóstico inicial está llevando a cabo el docente?
La evaluación del contexto socio-familiar.
La derivación a un examen supletorio anticipado.
La evaluación del estilo de aprendizaje.
La evaluación de la competencia curricular.
Caso: Un equipo docente se reúne para elaborar un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) para un alumno. Deciden aplicar una regla clave: primero modificarán únicamente los materiales y el espacio del aula. Solo si eso no funciona, procederán a modificar las actividades y metodologías. Si el problema persiste, recién entonces alterarán las destrezas con criterios de desempeño y los objetivos básicos.
Pregunta: ¿Qué principio técnico del diseño de adaptaciones curriculares está aplicando correctamente este equipo docente?
Principio de significatividad.
Principio de exclusión curricular progresiva.
Principio de normalización asimilativa.
Principio de aceleración pedagógica.
Caso: Al finalizar el primer parcial del quimestre, el docente de Ciencias Naturales consolida las notas y evidencia que tres estudiantes de noveno de básica han obtenido promedios inferiores a 7/10.
Pregunta: Según las normativas del Acuerdo 0012-A vigentes, ¿cuál es la acción pedagógica y administrativa inmediata que debe tomar el docente?
Solicitar al DECE que aplique adaptaciones curriculares de Grado 3 de forma inmediata.
Diseñar y aplicar un plan de refuerzo académico continuo e informar a los representantes legales.
Convocar a una junta de curso para decidir si los estudiantes deben repetir el año.
Registrar la nota en el sistema y esperar al examen final para promediar.
Caso: Un docente tiene en su aula a un estudiante diagnosticado con discapacidad intelectual moderada. Al analizar el nivel de competencia curricular del alumno, el equipo multidisciplinario concluye que no logrará alcanzar los estándares previstos para su grado. Como respuesta, el docente modifica la planificación eliminando ciertos objetivos de aprendizaje e introduciendo destrezas con criterios de desempeño correspondientes a subniveles anteriores.
Pregunta: Basándose en los principios de inclusión, ¿qué nivel de adaptación curricular está aplicando el docente?
Adaptación curricular de Grado 1 (De acceso al currículo).
Adaptación curricular de Grado 2 (No significativa).
Adaptación curricular de Grado 3 (Significativa).
Adaptación curricular de Grado 4 (De contexto escolar).
Caso: Al iniciar el año lectivo, una institución educativa necesita actualizar sus documentos rectores macro. Los docentes se preguntan a qué instancia le corresponde legalmente liderar la construcción y redacción del Plan Educativo Institucional (PEI) y aprobar las reformas del Código de Convivencia antes de enviarlas a la Dirección Distrital.
Pregunta: Según el Reglamento General a la LOEI, ¿a qué organismo de la institución educativa le competen estas atribuciones específicas?
Al Gobierno Escolar de la institución.
A la Junta Académica conformada por los directores de área.
Al Consejo Ejecutivo del establecimiento.
A la Junta General de Directivos y Docentes.
Texto Base: El Reglamento a la LOEI establece que la deshonestidad académica incluye presentar como propios trabajos de investigación realizados por un tercero. Ante esta falta, la autoridad educativa aplicará la medida disciplinaria correspondiente y el docente calificará la actividad con la nota mínima (cero), sin perjuicio de que el estudiante deba cumplir con una actividad alternativa formativa para alcanzar el aprendizaje.
Caso: Un docente de Bachillerato comprueba con un software antiplagio que un estudiante copió íntegramente su monografía de historia desde un blog en internet.
Pregunta: A partir de la lectura del texto normativo, ¿cuál es el procedimiento técnico-evaluativo que debe aplicar el docente?
Anular el trabajo, dejar la casilla de calificación en blanco y suspender al estudiante por tres días.
Calificar el trabajo con cero y prohibirle realizar cualquier otra actividad de recuperación durante el quimestre.
Asignar la nota de cero en la monografía, pero planificar una actividad nueva para asegurar que adquiera la destreza.
Devolverle el trabajo para que lo repita inmediatamente y calificarlo sobre una base máxima de siete puntos.
Caso: En un aula de quinto de básica, el docente tiene un estudiante con dislexia que participa activamente y demuestra comprender los temas durante los debates orales. Sin embargo, sistemáticamente obtiene bajas calificaciones en las pruebas escritas tradicionales debido a su dificultad para decodificar los textos largos en el tiempo asignado.
Pregunta: Según la Guía de Adaptaciones Curriculares, ¿qué ajuste técnico inmediato y pertinente debe aplicar el docente para la evaluación sumativa?
Implementar una adaptación de Grado 2, cambiando el instrumento a una evaluación oral o brindando tiempo adicional, manteniendo el mismo objetivo.
Ejecutar una adaptación de Grado 1, ubicando al estudiante en la primera fila y mejorando la iluminación del aula durante el examen.
Derivar al estudiante al DECE y suspender sus evaluaciones sumativas hasta obtener un informe psicopedagógico actualizado.
Aplicar una adaptación de Grado 3, modificando el objetivo de aprendizaje para exigirle un nivel menor de comprensión.
Caso: Para calificar una exposición oral sobre el medio ambiente, la docente necesita un instrumento que le permita no solo marcar si el estudiante "cumplió o no cumplió" con traer material de apoyo, sino valorar la calidad de sus argumentos en niveles descriptivos como "Excelente, Satisfactorio, En Proceso".
Pregunta: ¿Qué instrumento de evaluación es el técnicamente adecuado para este propósito?
Rúbrica de evaluación.
Cuestionario de base estructurada.
Lista de cotejo.
Registro anecdótico.
Texto Base: 'La evaluación en el nivel de Educación Inicial y en el subnivel de Preparatoria será exclusivamente cualitativa y se orientará a observar el desarrollo integral del niño. En ningún caso se utilizarán escalas numéricas ni se considerará la evaluación como un mecanismo de promoción o reprobación al siguiente nivel'.
Caso: Al finalizar el año, una docente de Preparatoria (1er grado de EGB) elabora los informes de aprendizaje. Un padre de familia le exige que le entregue el promedio numérico sobre 10 para saber si su hijo es el mejor de la clase.
Pregunta: Basándose en la lectura comprensiva del artículo, ¿cómo debe proceder la docente ante la solicitud del representante?
Transformar internamente las destrezas logradas a una escala sobre 10 solo para el conocimiento privado del padre.
Indicar que el estudiante será promovido al siguiente año solo si alcanza un puntaje equivalente a 7/10 en las métricas.
Explicar que la normativa prohíbe las escalas numéricas en este subnivel y entregar el informe cualitativo de destrezas.
Solicitar autorización al Distrito Educativo para emitir un certificado numérico excepcional por pedido del representante.
Caso: Una estudiante con discapacidad visual parcial (baja visión) es integrada a un aula de Básica Elemental. La docente decide reorganizar el mobiliario para ubicarla en la primera fila frente a la pizarra, le asigna un pupitre donde la iluminación natural es óptima, y solicita que todas las fichas de trabajo impresas se le entreguen en formato macrotipo (letra ampliada).
Pregunta: ¿A qué categoría corresponden las estrategias implementadas por la docente para facilitar el aprendizaje de esta estudiante?
Evaluación psicopedagógica integral.
Adaptaciones a los elementos básicos del currículo.
Adaptaciones a los criterios y sistemas de evaluación.
Adaptaciones de acceso al currículo (Grado 1).
Caso: Un docente de Ciencias Naturales introduce un artículo de prensa sobre la minería a cielo abierto en una zona local. Antes de estudiar los componentes químicos de los minerales mencionados, pide a los estudiantes que debatan sobre la intención del autor del artículo, que diferencien qué afirmaciones son datos comprobables y cuáles son opiniones personales, y que analicen si la fuente de la información es confiable o tiene algún sesgo comercial.
Pregunta: ¿Qué destreza transversal prioritaria está desarrollando el docente de forma integrada con su asignatura?
El desarrollo de la conciencia fonológica y la fluidez lectora literal.
La aplicación de habilidades lógico-matemáticas abstractas.
La comprensión lectora en su nivel crítico-valorativo e inferencial.
La memorización de hechos cívicos y fechas históricas locales.
Caso: En la primera semana de clases, el docente de Historia aplica un juego interactivo de preguntas y respuestas para descubrir qué recuerdan sus estudiantes sobre las culturas precolombinas, aclarando previamente que los resultados de esta actividad no irán al registro de calificaciones.
Pregunta: ¿Cuál es el objetivo pedagógico principal de aplicar este tipo de evaluación diagnóstica?
Cumplir con un formalismo administrativo exigido por la autoridad sin impacto en el aula.
Clasificar a los estudiantes en grupos de alto y bajo rendimiento de manera permanente.
Identificar los saberes previos y vacíos para ajustar la planificación microcurricular.
Asignar la primera nota sumativa para fomentar la competencia grupal.
Caso: Durante una actividad de robótica, un estudiante se siente frustrado porque no logra programar el sensor de movimiento por sí solo tras varios intentos. El docente le pide a una compañera, que ya dominó la tarea, que se siente junto a él y lo guíe paso a paso mediante preguntas. Con esta interacción, el estudiante logra completar la programación exitosamente.
Pregunta: Desde el enfoque socio-constructivista de Vygotsky, ¿qué concepto explica la efectividad de este proceso de aprendizaje?
La activación de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
La consolidación exclusiva de la zona de desarrollo real.
El paso hacia el estadio de operaciones formales abstractas.
El aprendizaje por descubrimiento autónomo no guiado.
Caso: Un estudiante de Básica Superior es testigo de cómo varios compañeros someten a otro estudiante a maltrato psicológico y físico constante (acoso escolar). Por miedo a represalias, el estudiante decide guardar silencio y no reportar la situación a las autoridades del colegio, aunque conoce plenamente los hechos y a los agresores.
Pregunta: Según la tipificación de faltas del Reglamento a la LOEI, ¿cómo se clasifica la omisión cometida por el estudiante testigo?
No constituye una falta disciplinaria, ya que no agredió físicamente a nadie.
Como una falta grave, al no denunciar un acto de violación de derechos.
Como una falta muy grave, por complicidad directa material en el acoso escolar.
Como una falta leve, por ser únicamente un observador pasivo del hecho.
Caso: Durante el primer trimestre, un docente identifica mediante sus evaluaciones continuas que tres estudiantes de su curso presentan bajos resultados persistentes y no logran alcanzar los aprendizajes esperados. Como medida inmediata, el docente diseña un cronograma de estudios para que los estudiantes lo cumplan en casa con ayuda de sus familias y establece un espacio de tutorías individuales semanales con ellos.
Pregunta: Según la normativa vigente (Acuerdo MINEDUC-2023-00012-A), ¿qué mecanismo del Sistema de Alerta Temprana está aplicando el docente?
Un plan de refuerzo pedagógico individual o cooperativo.
Una adaptación curricular significativa de Grado 3.
Una evaluación psicopedagógica integral externa.
Un examen supletorio anticipado de nivelación.
Caso: Un grupo de docentes se reúne para diseñar las rúbricas de calificación del primer trimestre. Para establecer los parámetros de lo que se espera que los estudiantes logren, revisan el documento curricular buscando las descripciones precisas de los desempeños esperados que les servirán para guiar esta evaluación interna.
Pregunta: ¿A qué elemento curricular específico están recurriendo los docentes para diseñar el contenido de sus rúbricas?
Al perfil de salida del bachillerato.
A los objetivos generales del área.
A los indicadores de evaluación.
A las destrezas con criterios de desempeño.
Caso: Durante una sesión de lectura silenciosa, un estudiante se detiene al encontrar una palabra que no conoce y le pide al docente el significado. El docente le sugiere que vuelva a leer la oración completa y la oración anterior, para intentar deducir el significado a partir del tema que trata el párrafo, antes de buscar en el diccionario.
Pregunta: ¿Qué estrategia específica está fomentando el docente para autorregular la comprensión del texto?
La aplicación de adaptaciones de acceso al currículo para estudiantes con discapacidad.
La identificación de ideas principales a través del subrayado.
El uso de pistas fonológicas para la lectura en voz alta fluida.
La inferencia por contextualización combinada con la relectura.
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