Caso: Durante una Junta de Docentes de Grado, se analiza el caso de un estudiante de décimo año con discapacidad intelectual moderada, respaldada por un informe psicopedagógico de la UDAI. El informe concluye que el estudiante requiere modificaciones en las Destrezas con Criterio de Desempeño (DCD), ya que su nivel de competencia curricular corresponde a un cuarto año de básica.
Pregunta: ¿Qué documento técnico debe elaborar obligatoriamente el docente tutor en conjunto con el DECE y los docentes de las asignaturas?
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) enfocado en la inclusión integral.
Un plan de refuerzo académico extracurricular para horario extendido.
El Plan Educativo Personalizado (PEP) o Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
La rúbrica estandarizada de evaluación formativa del subnivel superior.
Caso: Un docente utiliza una plataforma digital para proyectar un texto sobre geografía. Para asegurarse de que todos sus estudiantes, incluidos aquellos con Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) o dificultades de visión, puedan procesar la información, activa una herramienta que resalta las palabras en color amarillo a medida que un narrador automático las lee en voz alta.
Pregunta: Dentro del marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ¿qué pauta específica está cumpliendo el docente con esta acción tecnológica?
Aumentar el dominio de reglas gramaticales y sintácticas en la lectura silábica.
Fomentar la colaboración y la comunidad a través de la interacción digital.
Minimizar las amenazas y distracciones en el entorno físico del aula.
Ofrecer alternativas para la información auditiva y visual de manera simultánea.
Caso: Un estudiante en silla de ruedas no puede acceder al laboratorio de química ubicado en el segundo piso del colegio, ya que el edificio no cuenta con ascensor. El docente coordina con las autoridades para trasladar la práctica de laboratorio a un aula de la planta baja, asegurando que los mesones tengan la altura adecuada para el estudiante.
Pregunta: Según la normativa del Ministerio de Educación, ¿qué tipo de adaptación curricular se está aplicando en este escenario?
Adaptación de infraestructura externa no curricular.
Adaptación curricular de Grado 1 (De acceso al currículo).
Adaptación curricular de Grado 2 (No significativa).
Adaptación curricular de Grado 3 (Significativa).
Caso: En una clase de Lengua y Literatura, el docente tiene un estudiante diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para la evaluación sumativa, el docente decide utilizar la misma prueba que para el resto del grupo, pero la divide en dos partes de 20 minutos cada una, intercaladas con un receso de 5 minutos, y le permite responder algunas preguntas de forma oral.
Pregunta: ¿Qué nivel de adaptación curricular está implementando el docente?
Adaptación de Grado 2, porque modifica la metodología y la evaluación sin alterar la destreza.
Adaptación de Grado 1, porque solo cambia el tiempo del examen.
Adaptación de Grado 3, porque se está evaluando menos contenido que al resto.
Exoneración de evaluación escrita por necesidades educativas especiales.
Caso: Una estudiante de décimo de básica presenta discapacidad intelectual moderada. Según el informe de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI), su nivel de competencia curricular corresponde a un cuarto año de básica. El docente de Matemática debe planificar para ella enseñando sumas y restas con reagrupación, mientras el resto del curso avanza con ecuaciones de primer grado.
Pregunta: ¿Qué tipo de adaptación y qué documento técnico son obligatorios en este caso?
Adaptación de Grado 3 documentada en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
Adaptación de Grado 2 documentada en el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Adaptación de Grado 1 documentada en el Plan de Unidad Didáctica (PUD).
Un plan de tutoría entre pares sin necesidad de modificar el currículo oficial.
